PLANO DE ESTUDO TUTORADO 2 - SEMANA 1 6º ANO

 PLANO DE ESTUDO TUTORADO 2

SEMANA 1 - 6º ANO

Unidade temática: História: tempo, espaço e formas de registro

Subtema: Introdução aos estudos históricos

                 O ESTUDO DA HISTÓRIA E O TRABALHO DO HISTORIADOR

     Imagine um detetive que precisa desvendar um crime. Ele precisa usar ferramentas para procurar vestígios, ou seja, provas que o ajudem a explicar o que aconteceu. Com os vestígios encontrados, o detetive os analisa e reconstrói a cena do crime. Caso outro detetive também vá à cena e descubra outros vestígios, ele pode reconstruir o crime de uma maneira diferente ou complementar à primeira versão. Da mesma maneira, para entendermos o passado, existe a profissão do historiador.

    O historiador é o profissional responsável por analisar e interpretar o passado para entender o que ocorreu em determinado período da história e construir uma versão sobre o passado. Para essa análise, o historiador utiliza as fontes históricas, que podem ser textos, imagens, objetos, relatos etc. que servem como vestígios do passado, ou seja, ajudam a desvendar como determinados fatos históricos ocorreram. A interpretação das fontes pode variar de acordo com o objetivo do historiador, pois cada um pode analisá-la com uma visão diferente e encontrar outras informações sobre o passado, por isso, pode dizer que a história é composta por verdades no plural, pois podem variar de acordo com o historiador e com o período em que a fonte foi analisada. O trabalho dos historiadores, portanto, é constante, pois a visão sobre o passado pode ser novamente reinterpretada de acordo com as questões e os problemas do presente, identificando as rupturas (mudanças) e as permanências (continuidade) da história.

1- Para compreender a história é preciso entender alguns conceitos. Explique os conceitos abaixo:

a) Historiador 

b) Fontes Históricas

c) Fatos Históricos

d) Rupturas 

e) Permanências

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto, principalmente as palavras em negrito. Observe o mapa conceitual que elaborei. Em ambos, você terá as respostas.

2- Analise quais as semelhanças entre o trabalho do historiador e do detetive.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto, principalmente as palavras em negrito.

3 - Relacione os tipos de fontes históricas com seus exemplos, colocando a letra da primeira coluna correspondente com a segunda coluna. 

Tipo de fonte histórica                                                               Exemplo

A – Fonte escrita                                                                  (   ) Fotografia 

B – Fonte material                                                                (   ) Entrevista 

C – Fonte pictórica ou visual                                                (   ) Baú de madeira 

D – Fonte oral                                                                       (   ) Carta 

E – Fonte audiovisual                                                           (   ) Filme

RESPOSTA PESSOAL- Retorne ao PET 1 semanas 3 e 4 . 

4- Imagine que daqui a 100 anos um historiador decida estudar o Brasil de 2021. Cite três exemplos de fontes históricas que ele poderia usar.

RESPOSTA PESSOAL- Exemplo: A atividade complementar 3 do 1º bimestre é sua fonte histórica do ano de 2021.

5 - Com base na leitura do texto desta semana, explique por que na história existem verdades ao invés de uma única verdade.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto, principalmente as palavras em negrito. A tirinha do Armandinho vai ajudar na sua conclusão.

 

6- Escreva um parágrafo refletindo a seguinte questão: Por que é importante estudar História?

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto, principalmente as palavras em negrito. A tirinha do Armandinho vai ajudar na sua conclusão.

 

Assista ao vídeo sobre o assunto.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4 8º ANO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4 - 8º ANO

Unidade temática: Modernidade, lógicas comerciais e mercantis da modernidade.

Subtema: Idade Moderna 

Você é um nobre europeu e sua influência levou-o ao posto de conselheiro da monarquia de seu estado nacional. Seu objetivo é ajudar uma rainha absolutista a trilhar seu caminho de poder na Europa do século XVI! Ao longo das próximas questões você terá que tomar algumas decisões e dar sua opinião sobre assuntos importantes da época. Os senhores feudais não tem mais poder. A burguesia e nobreza se unem para dar apoio às monarquias. O plano é o seguinte: dar o máximo de poder ao rei, para que ele consiga manter a ordem social e a paz. Dessa forma a economia pode melhorar. Você na categoria de conselheiro do rei precisa opinar sobre algumas questões.

1- Sr. Conselheiro, eu como Rainha, necessito trilhar meu caminho da melhor maneira possível para governar meu povo com justiça. Em sua opinião, como devo agir? 

A) Senhora Rainha, acredito que Vossa Majestade deve se submeter à vontade divina, mesmo que isso vá contra os seus desejos.

B) Senhora Rainha, defendo que Vossa Majestade aja de forma positiva diante do mundo, acreditando no progresso e na capacidade humana. Aprecie a beleza do mundo.

2- Desta vez a reunião do conselho da Rainha conta com a presença da alta cúpula da Igreja Católica. O objetivo central desta reunião é discutir a conduta imoral de alguns membros da Igreja e a interferência dela nos assuntos do Estado. Segundo um influente teólogo alemão, devemos romper com a Igreja e fundar uma nova Igreja. A rainha quer saber sua opinião. 

A) Vossa Majestade, acredito que esta ideia pode ser muito boa já que a chefe da Igreja seria a própria Rainha.

B) Vossa Majestade, tenho dúvidas se essa ideia é boa, já que  a Rainha pode ser excomungada pela Igreja Católica.

3- O tema da reunião do conselho da Rainha desta vez é a economia. A rainha precisa de uma opinião sobre o papel que ela deve ter na economia. Alguns ministros acreditam que ele deve intervir na economia com toda a força. Outros ainda estão em dúvida. Você é chamado para falar: 

A) Majestade, eu acredito que devemos intervir na economia com bastante força, protegendo a produção nacional, estabelecendo monopólios.

B) Majestade, acredito que se intervirmos demais na economia podemos gerar desagrado em parte da população, especialmente os burgueses, que vivem de comércio e pagam muitos impostos.

4- O segundo tema econômico da reunião com a conselho da Rainha é sobre a expansão marítima. Os produtos do Oriente estão chegando ao nosso Reino com preços exorbitante por causa do controle de Gênova e Veneza no comercio marítimo via Mar Mediterrâneo. A rainha quer saber sua opinião. 

A) Vossa majestade, acredito que devemos encontrar um caminho terrestre alternativo e seguro. O oceano é muito perigoso.

B) Vossa majestade, acredito que temos todo aparado tecnológico e nossos navegadores possuem experiência. Podemos conquistar outros territórios, mais distantes, com riquezas variadas (especiarias, tecidos finos, ouro, prata e escravos) e difundir nossa religião aos povos conquistados.

5- E para encerrar nossa pauta econômica, precisaremos de trabalhadores na exploração desses territórios conquistados. Que tipo de mão de obra utilizar?

A) Vossa majestade, acredito que o trabalho escravo é a melhor opção. Podemos submeter os povos conquistados a trabalho mais pesado e se for necessário “peças” africanas serão adquiridas, já que o trafico negreiro é muito lucrativo para nosso Reino.

B) Vossa majestade, acredito na mão de obra assalariada como melhor opção para o trabalho nas terras conquistas. Trabalhadores felizes produzem mais.

 

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 8º ANO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 - 8º ANO

Unidade temática: Lógicas comerciais e mercantis da modernidade.

Subtema : Mercantilismo

                                             Mercantilismo

     Foi um conjunto de práticas econômicas que surgiu na Europa, a partir do séc. XV, baseado na busca de desenvolvimento econômico de um país através do acúmulo de riquezas. Durante a Idade Média, a terra constituía a chave da fortuna de um indivíduo. Media-se a riqueza pelo tamanho das propriedades que alguém possuía.

Porém, a partir do ressurgimento do comércio e das cidades, a situação começou a mudar. A produção artesanal e o comércio passaram a movimentar a economia. Assim, pouco a pouco, a economia baseada na troca de produtos agrícolas foi sendo substituída pela economia baseada na troca de mercadorias por dinheiro. Para estimular o comércio e a produção, tornou-se necessário aumentar a quantidade de moedas em circulação. Este fato estimulou a prática mercantilista na Europa.

   Suas principais características são: balança comercial favorável, colonialismo, intervencionismo estatal, metalismo, monopólio e criação de manufaturas.

- Balança comercial favorável

Um país deveria exportar mais produtos que importar, em outras palavras, deveria vender mais do que comprar, pois somente assim garantiria que sua balança comercial fosse positiva.

- Protecionismo

Para impedir que os produtos importados entrassem no país, o governo usava basicamente duas estratégias. A primeira era cobrar taxas alfandegárias que tornassem os produtos importados muito caros e por isso não fosse lucrativo vendê-los no país.A segunda era proibir a venda de matérias primas obtidas na colônia para o concorrente. Desta forma, a balança comercial estaria sempre favorável, com mais exportações que importações.

- Colonialismo

O mercantilismo entende que o comércio é o responsável pela geração da riqueza de um país. Então, é preciso conquistar territórios para transformá-los em colônias. A colônia, porém, estaria submetida a uma série de regras: só poderia vender seus produtos para a metrópole e não poderia ter indústrias que os transformasse. Por sua parte, a colônia apenas compraria produtos manufaturados da sua metrópole. Esta relação também é chamada de Pacto Colonial.

- Intervenção estatal

Caberia ao Estado planejar a economia criando manufaturas para transformar a matéria-prima trazida da colônia. As Companhias de Comércio eram o instrumento que o Estado utilizava para organizar e administrar todo o comércio colonial. Além disso, eram concedidas licenças para o tráfico negreiro, pois se tratava de um comércio muito lucrativo.

- Metalismo

O acúmulo de metais preciosos – ouro e prata – era visto como sinal de prosperidade de uma nação. Portanto era necessário conseguir colônias onde houvesse dito metal para garantir o valor da moeda.

- Monopólio econômico

O monopólio, em economia, é a exclusividade de um governo ou de um particular sobre determinada atividade econômica. Um exemplo: Portugal tinha o monopólio da venda do açúcar brasileiro na Europa. Mesmo que outros países quisessem comprá-lo diretamente do Brasil, não poderiam fazê-lo. Este monopólio se estendia às manufaturas, como as de porcelana, cristal, metal (ourivesaria) e demais atividades industriais exercidas na Europa.

FONTE: Mercantilismo - Toda Matéria (todamateria.com.br)

ATIVIDADE

A rainha absoluta Regina, a Maravilhosa acaba de nomea–la (o) ministra (o) da Economia do Reino Tibur. Junto iremos produzir um decreto real impondo medidas para enriquecer meu reino (eu e você, quem importa com o povo?). Baseado nas informações no texto de apoio acima escolha três características, crie medidas mercantilistas e preenche o quadro abaixo. 

          REINO ENCANTADO TIBUR                                       

                                                                                 DECRETO Nº 537 de 23 de abril de 1549

                A Rainha Regina, a Maravilhosa e a (o) ministra (o) da Economia _____________     no uso de suas atribuições reais, dispõem medidas econômicas visando o crescimento financeiro do Reino.

     Artigo 1 – Financiamento real aos navegadores que apresentarem um plano para conquistar territórios e transformá-los em colônias. A colônia, porém, estará submetida a uma série de regras: só poderia vender seus produtos para a metrópole Tibur e não poderia ter indústrias que os transformasse.

    Artigo 2 –  ____________________________________________________

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     Artigo 3 – ____________________________________________________

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     Artigo 4 – _____________________________________________________

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      Artigo 5 - Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.

                             REINO ENCANTADO DE TIBUR, 23 DE ABRIL DE 1549 

RAINHA REGINA, A MARAVILHOSA               Ministra (o) da economia do Reino

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ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4 6º ANO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4 - 6º ANO

Unidade temática: Registros da história: linguagens e culturas

Subtema: Pré-história, diversidade cultural e fontes históricas    

    Você por aqui? Não me diga! Como veio parar neste lugar? Entrou em alguma rua desconhecida? Pegou algum ônibus errado? Talvez aquela máquina do tempo na aula de História. Hoje vamos viajar para um período muito remoto... A pré-história.

1- Nossa primeira parada é no período paleolítico. Os seres humanos desse período, não se fixando por muito tempo em um mesmo lugar. Viviam da coleta de frutos e raízes, além de pesca, caça. 

Como é conhecido o grupo social que não tem moradia fixa?

A) Sedentário

B) Nômade

2- A sobrevivência do homem melhorou lentamente à medida que a observação e a experimentação permitiram-no desenvolver suas ferramentas. Um momento importante foi quando ele descobriu o fogo, o que aconteceu há cerca de um milhão de anos.

De acordo com a imagem o domínio do fogo tornou mais fácil a sobrevivência dos seres humanos devido

A) À possibilidade de cozinhar ou assar os alimentos.

B) A utilização do fogo no processo de preparação do solo para plantio.

3- O período Neolítico veio a seguir e foi marcado pelo surgimento das primeiras civilizações perto dos grandes rios. O homem o homem tornou- se sedentário.

Para obter boas condições de vida, o homem neolítico procurava moradia próxima aos rios com a intenção de:

A) O aparecimento da agricultura levou o homem a se fixar nos locais mais adequados ao desenvolvimento desta atividade: às margens dos grandes rios.

B) Pescar com mais facilidade.

4- A presença humana no território hoje ocupado pelo Brasil data de 12 mil anos, conforme evidências arqueológicas, portanto, no período pré histórico.

O povo brasileiro é a união de vários povos. Os primeiros povos a habitar as terras brasileiras foram:

A) Negros

B) Índios

5 - As fontes históricas são os vestígios deixados pela humanidade. Elas podem ser: escritas, iconográficas (imagem), materiais (objetos), audiovisuais e orais. Os registros da história foram produzidos por um grupo social, na pré-história os crânios e esqueletos dos humanos e animais daquela época, além dos utensílios domésticos e ferramentas são exemplos desses vestígios. Mas as criações artísticas feitas em rochas durante a Pré-História merecem destaque:

Qual é o nome dessas criações artísticas?

A) Pinturas rupestres

B) Grafismo

 

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 6º ANO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 - 6º ANO

Unidade temática: Registros da história: linguagens e culturas

Subtema: Fontes históricas     

LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO:

   Nas duas últimas atividades do PET 1 História , estudamos sobre fontes históricas e a importância delas na preservação da memória de um povo. Por serem os vestígios deixados pela humanidade, elas podem ser escritas, iconográficas (imagens), materiais (objetos), audiovisuais e orais. Percebe-se, então, que as fontes históricas são variadas. Cada uma demanda um cuidado diferente por parte do historiador que deve se encarregar de extrair delas argumentos sólidos que sustentarão sua pesquisa. Nesse sentido, a atuação do historiador é de suma importância para a pesquisa histórica, pois dependerá da forma como ele manuseará as fontes que a história será difundida.

   No ano de 2020 nossa rotina mudou completamente, isolados em casa deixamos de ir à escola e toda aprendizagem passou a ser a distancia. Como um vírus microscópio pode transformar a vida das pessoas do mundo inteiro? Todos os países foram afetados, independente de serem ricos ou pobres. Todo que estamos vivendo faz parte da História da humanidade, as pessoas que tiveram a doença ou que infelizmente faleceram, não são simples números são seres humanos com sua história. Jornais, imagens nas redes sociais, programas de televisão, enfim tudo que retrata esse momento, futuramente será pesquisado e interpretado pelos historiadores. Seus filhos e netos vão estudar como vivemos esse momento de tanta dor.

    A tarefa desta semana é deixar nossas impressões desse período. Iremos escrever uma carta para nós mesmos, para o seu “eu do futuro” e quem sabe guardá-la para nossos filhos e netos. Nessa carta, devemos explicar como está sendo viver a época de uma pandemia, como está sendo esse tempo sem aula presencial e quais desafios atravessamos. Esta carta será confidencial, somente eu irei ler para ver se atende à proposta. Imprimirei e quando receber a maioria das cartas da turma, colocarei num envelope com lacre e devolvo no final do ano letivo 2021.

Sua carta deve ter:

- local e data

- saudação inicial

- texto (entre 10 a 20 linhas). “Professoras podem escrever mais? Sim.”

- despedida

- assinatura

Segue um modelo de carta da minha vivência neste período

Belo Horizonte, 20 de abril de 2021                                                            Olá Regina do futuro!     Espero que você esteja bem e com saúde. Como esse último ano foi difícil. Treze de março de 2020 foi o ultimo dia que fui à escola dá aula, despedi com “até semana que vem” da diretora Valeria e a aluna Julia veio correndo para minha direção para dar aquele abraço afetuoso. No domingo veio à bomba, a partir do dia 18 de março entraríamos em recesso escola, pois estamos entrando em quarentena devido ao COVID-19. Fui muito ingênua, pensei “40 dias passam rápido, em breve estarei de volta a escola”. Organizei uma rotina de atividades físicas em casa, leitura e planejamento de aula.      De repente vejo toda cidade fechada, com pais idosos e no grupo de risco, era a única que saia para fazer compra de comida e remédios para eles, tudo o mais próximo de casa não passava de 200 metros.      Um mês, dois meses... Uai não eram quarenta dias? Dia 18 de maio começamos o “ensino” não presencial, ai começou minha angústia. Correr atrás dos meus alunos, que naquele momento de isolamento estavam completamente perdidos. Monta grupos das turmas no whatsapp, passar orientações, informações, esclarecer dúvidas. Contato com alunos, pais e responsáveis, e à medida que a conversa fluía percebia inúmeros problemas: financeiros, emocionais e de aprendizagem. Isso somado com o medo de levar a doença para dentro de casa. Pirei.Tantas coisas acontecendo e não poder fazer nada era terrível.      Não tinha uma parte do corpo que não estava doendo, às vezes vinha falta de ar (Será que estou com a doença? Onde peguei só vou ao supermercado e farmácia?). Primeiro vieram noticias de conhecidos doentes , quando amigos queridos começaram a falecer , tive que procurar ajuda médica.        Começo 2021 com um pouco de esperança, finalmente a vacina. Janeiro, fevereiro, março, finalmente pais vacinados, mas ainda isolados em casa. Piora a situação sanitária no país: faltam  oxigênio, kit intubaçao e, principalmente, empatia de alguns. O futuro a Deus pertence, mas muitos não fazem o básico de respeitar a vida outro.        Despeço com o coração confuso, cheio de esperança que em breve possamos voltar à vida normal ou ao “novo normal”, mas ainda temendo por mim, pelos meus e pelos alunos!         Regina Tiburcio – professora de História e ex- aluna da Escola Estadual Barão do Rio Branco

PLANO DE ESTUDO TUTOTADO 1 SEMANA 4 8º ANO

PLANO DE ESTUDO TUTORADO 1

SEMANA 4 - 8º ANO

Unidade temática: Lógicas comerciais e mercantis da modernidade.

Subtema:Mercantilismo

                                A EMERGÊNCIA DO CAPITALISMO

    O Mercantilismo foi o conjunto de ideias e práticas econômicas, desenvolvidas na Europa nos séculos XVI a XVIII, pelas monarquias nacionais. Segundo o mercantilismo, a fonte de riqueza de uma nação se baseava no comércio com o mercado exterior e no acúmulo de metais preciosos. Portanto o termo mercantilismo deriva de mercante, que está associado ao comércio e ao mercado. Diz respeito aos meios de troca, compra e venda de mercadorias. Isso impulsionou a Expansão Marítima que foi a busca de novos mercados fora da Europa.

  Apesar de ter práticas comuns, o mercantilismo não foi igual em todos os lugares na Europa. Cada Estado que se envolveu na aventura da colonização teve um desenvolvimento mercantilista muito peculiar, de modo que é mais acertado dizer “práticas mercantilistas” do que “mercantilismo”, entendido como um sistema único. Nesse sentido, houve a prática mercantilista holandesa, a portuguesa, a espanhola, a francesa, a inglesa. Mas o que tais práticas apresentaram em comum?

   As práticas mercantilistas estavam associadas, todas elas, ao poder político central de seus países. O modelo político dessa época era o absolutismo monárquico. Cada uma das coroas monárquicas procurava expandir seu império para além do continente europeu, isto é, pretendia, via navegação ultramarina, explorar as riquezas de outros continentes. Os reis, com o apoio da burguesia mercantil, foram assumindo o controle da economia nacional (intervencionismo estatal), visando fortalecer ainda mais o poder central e obter os recursos necessários para expandir o comércio.

    Sendo assim, o que esses Estados possuíam em comum era:

- busca pela balança comercial favorável (a riqueza de uma nação estava associada a sua capacidade de exportar/vender mais do que importar/ comprar)

- o protecionismo (proteger o mercado interno de um país, através do aumento das tarifas alfandegárias, que elevava os preços dos produtos importados, garantindo o mercado interno para os produtores nacionais)

- metalismo (a busca por metais preciosos).

    Neste contexto temos o inicio do capitalismo, não com as características presentes hoje. Nos séculos XVI a XVIII, a principal característica capitalista que vamos observar é busca de riquezas (ouro/prata) e a necessidade de uma balança comercial favorável (os países buscando vender mais do que comprar). A intervenção e protecionismo  estatal na economia estão ações reprovadas pelo capitalismo , que prega a livre concorrência e o estado mínimo

ATIVIDADE

1- Entre os séculos XVI e XVIII, as monarquias nacionais adotaram um conjunto de ideias e práticas econômicas visando garantir e ampliar as riquezas do Estado.

a) Qual nome foi atribuído pelos economistas, a partir do século XVIII, a esse conjunto de ideias e práticas?

RESPOSTA: Leia o texto suporte com atenção. Qual é o assunto do texto?

b) Quais características costumam definir esse conjunto de práticas e ideais?

RESPOSTA: Leia o texto suporte com atenção. Observe as palavras em negrito, isso vai ajudar na solução da questão.

c) Como essas ideias e práticas transformaram a economia e a sociedade europeia?

RESPOSTA: Leia o texto suporte com atenção. Observe as palavras em negrito, isso vai ajudar na solução da questão.

2- Leia a reportagem abaixo e faça o que se pede.

                 Donald Trump, mais próximo do mercantilismo do que do protecionismo

O presidente americano Donald Trump, frequentemente acusado de ser protecionista, é também considerado um mercantilista pelos economistas, que não hesitam em se remontar ao século XVII para encontrar influências de sua política econômica.

“Do ponto de vista comercial, sim, sua visão é mercantilista, mas um mercantilismo recondicionado”, explica à AFP James Galbraith, professor de Economia da Universidade do Texas, referindo-se à am­bição de Trump de reequilibrar a balança comercial de seu país.

O presidente americano estabeleceu como meta reduzir o déficit comercial de seu país, e acusa os países que vendem muitos produtos aos Estados Unidos enquanto compram pouco.

Disponível em: < https://www.em.com.br/app/noticia/internacional/2017/03/17/interna_internacional,855083/donald-trump-mais-proximo-do-mercantilismo-do-que-do-protecionismo.shtml>. Acesso em: 11 jan. 2021.

Considerando a reportagem, identifique as práticas econômicas do século XVII que estão sendo aplicadas no século XXI.

RESPOSTA: Leia a reportagem e o texto suporte com atenção. Observe as palavras em negrito, isso vai ajudar na solução da questão.

3. Aponte os fatores que explicam a passagem do mercantilismo para o capitalismo.

RESPOSTA: Leia a reportagem e o texto suporte com atenção. Observe as palavras em negrito, isso vai ajudar na solução da questão.

Assista ao vídeo sobre o mercantilismo

PLANO DE ESTUDO TUTORADO 1 SEMANA 4 6º ANO

PLANO DE ESTUDO TUTORADO 1

SEMANA 4 - 6º ANO

Unidade temática: Registros da história: linguagens e culturas

Subtema: Fontes históricas (tradições orais)

                      AS TRADIÇÕES ORAIS E A VALORIZAÇÃO DA MEMÓRIA. 

    Vimos na semana três que fontes históricas são os vestígios deixados pela humanidade. Elas podem ser: escritas, iconográficas (imagem), materiais (objetos), audiovisuais e orais. Assim, a História pode ser passada de geração em geração. Os registros da história foram produzidos e difundidos por um grupo social e que, por isso, podem ser ou não representativos de todos os grupos que compõem a sociedade. Sabemos que a escrita (ou o documento escrito) não é a única fonte da História, e a reconstituição do passado dos diversos grupos que compõem a sociedade pode ser feita por meio de outros tipos de fontes, como relatos orais, lendas, rituais, formas de saber e fazer, objetos, fotos e construções. Quem faz essa pesquisa e estudo dos vestígios históricos é o historiador. . Semelhante ao trabalho de um detetive, o historiador precisa de "provas" que responda suas perguntas. Ao investigar um caso, o detetive usa vestígios deixados pelos envolvidos, como um fio de cabelo, um copo, um pedaço de papel, o historiador age da mesma forma: utiliza todos os vestígios ou pistas disponíveis para construir um conhecimento sobre a História. Como se fosse detetive, o historiador analisa um acontecimento com base em vestígios, aceita ou recusa interpretações já existentes, colhe depoimentos e chega a uma conclusão.Cabe lembrar, que nenhum evento histórico tem pureza total. O registro dos acontecimentos reflete sempre, de uma maneira ou de outra, a opinião, o pensamento e até os interesses daquele que fez anotações sobre o que viu, viveu ou ouviu. Para compreender e explicar os acontecimentos, o historiador estará sempre os interpretando ou reinterpretando-os, tomando como ponto de partida sua forma de ver a sociedade e a própria História.

       Esta semana vamos aprender um pouco sobre a fonte histórica oral. A tradição oral como o próprio nome indica é transmitida oralmente de uma geração para outra. Em um sentido geral, tradição oral refere-se à transmissão vocal, e foi por muito tempo considerado folclore. Se pensarmos nas inúmeras versões que existe dos contos, fábulas e lendas em todo mundo (por exemplo, o saci pererê, que é chamado de vários nomes), conclui-se o quanto a oralidade é importante na história do ser humano para a preservação da memória.

ATIVIDADE

1- Uma entrevista pode ser considerada uma fonte histórica? Ela apresenta uma verdade absoluta e inquestionável? Justifique sua resposta.

RESPOSTA PESSOAL- Todas as pessoas têm a mesma versão para um fato? Por exemplo, se acontece um acidente de trânsito os envolvidos contaram a mesma historia para o guarda que atenderá a ocorrência? Será que numa entrevista, a pessoa pode aumentar ou omitir algum acontecimento?

2- A história se faz com documentos escritos, quando existem. Mas ela pode e deve ser feita com toda a engenhosidade do historiador. Com palavras e sinais. Paisagens e telas. Formas de campos e ervas daninha. Eclipses lunares e cordas de atrelagem. Análises de pedras pelos geólogos e de espadas de metal pelos químicos. Numa palavra, com tudo aquilo que, pertencendo ao homem, depende do homem, serve o homem, exprime o homem, significa a presença, a atividade, os gostos e as maneiras de ser do homem.  FEBVRE, Lucien. Combates pela história. 2a ed, Lisboa, Presença, 1985. p.249.

A citação expressa a ideia de que as fontes históricas:

a) registram modos de viver e visões de mundo da sociedade humana ao longo do tempo e apresentam-se de forma diversificada.

b) possibilitam ao pesquisador a interpretação das ações humanas no decorrer da história, pois tratam-se de documentos escritos oficiais.

c) representam uma maneira de organizar os fatos históricos na linha do tempo, com a finalidade de capturar a essência do ser homem.

d) proporcionam ao historiador a oportunidade de reconstruir, na totalidade, o passado histórico, alcançando dessa forma uma verdade absoluta.

3 - A diversidade dos testemunhos históricos é quase infinita. Tudo o que o homem diz ou escreve, tudo o que constrói, tudo o que toca, pode e deve fornecer informações sobre ele.

LE GOF, Jacques. História e Memória. Campinas: Unicamp, 1998. P.104. [fragmento]

As fontes históricas são:

a) representações das mudanças geográficas que ocorrerão no mundo.

b) documentações apenas escritas deixadas por antepassados.

c) entendidas como registro de uma única versão da História.

d) utilizadas como evidências do passado humano.

 

4. Leia o texto abaixo e em seguida faça o que se pede.

                         GRIOTS: OS CONTADORES DE HISTÓRIAS DA ÁFRICA ANTIGA

Até hoje, os Griots seguem seu papel de guardiões da tradição. Contadores de histórias, mensageiros oficiais, guardiões de tradições milenares: todos esses termos caracterizam o papel dos Griots, que na África Antiga eram responsáveis por firmar transações comerciais entre os impérios e comunidades e passar aos jovens ensinamentos culturais, sendo hoje em dia a prova viva da força da tradição oral entre os povos africanos.

Disponível em: HTTPS: aventurasnahistoria.uol.com.br

A partir do texto, apresente as contribuições dos Griots para a História da África.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto com destaque nas palavras em negrito

Assista ao video sobre os contadores de história na África.