PLANO DE ESTUDO TUTORADO 2 – SEMANA 2 8º ANO

PLANO DE ESTUDO TUTORADO 2

SEMANA 2 - 8º ANO

Unidade temática: O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise

Subtema: As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo.

                                    Revoluções Inglesas

   No século XVI a Inglaterra era governada pela dinastia Tudor. Henrique VIII era dessa família e foi ele o responsável pela criação da Igreja Anglicana. Com a sua morte em 1547 seu filho Eduardo assume o trono, mas morre no mesmo ano, em seguida assume sua filha mais velha, Maria I. Por ser católica, ela permite que o catolicismo ganhe força novamente na Inglaterra. Após 11 anos de governo ela morre e em 1558 assume sua irmã Elisabeth I, que teve um reinado extenso de 45 anos. Todavia, ela não deixou herdeiros e o fim da dinastia Tudor deu lugar a uma nova fase na história da Inglaterra: a dinastia Stuart.

  Em 1603 Jaime Stuart assume o trono da Inglaterra e como já era rei da Escócia acaba unindo os dois reinos. Nesse processo ele acabou criando atritos com o Parlamento inglês devido às diferenças na forma de governar. Primeiramente, Jaime não aceitava as decisões da Magna Carta, que proibia o rei de tomar medidas absolutistas. Além disso, ele aumentou impostos e taxas alfandegárias, dificultando o comércio feito pela burguesia. Em 1604, Jaime quase sofreu um atentado no Parlamento, que teria sido explodido por um grupo católico caso não fosse impedido pela guarda real. Esse evento serviu de inspiração para a história em quadrinhos V de Vingança, que se tornou famosa na cultura pop devido ao filme com mesmo nome.

   Em 1625 seu filho Carlos I assume o trono inglês e mantém uma postura autoritária e intolerante a outras religiões. O Parlamento o obrigou a assinar a Petição de Direitos, que limitava seu poder, mas o rei passou por cima dessas leis e voltou a favorecer a nobreza e a cobrar multa de seus opositores. Sua medida mais abusiva foi a cobrança do Ship Money, que era cobrado somente das cidades litorâneas para financiar a defesa naval e passou a ser cobrado de todas as cidades Tal lei desfavorecia a burguesia, que seria obrigada a limitar seus lucros frente ao tributo real. Em 1640 Carlos I fecha o Parlamento devido a discordâncias com a instituição. Devido aos conflitos entre Parlamento e Rei, inicia-se um conflito conhecido como Revolução Puritana.

    Do lado do Rei estavam os cavaleiros, membros da nobreza anglicana e católica. Do lado do Parlamento estavam os cabeças redondas, que tinham esse nome, pois usavam um cabelo curto, ao contrário dos cavaleiros que usavam longas madeixas. Nas primeiras batalhas os cavaleiros reais ganharam, mas os Parlamentares usaram a estratégia de nomear os postos do seu exército com base no mérito ao invés de ser por título, o que ficou conhecido como o New Model Army (Exército de Novo Tipo) e assim conseguiram vencer as batalhas posteriores. Em 1649 Carlos I foi condenado e executado e no mesmo ano Oliver Cromwell, líder dos puritanos no Parlamento, se torna Lorde Protetor da Inglaterra e o país torna - se uma República.

  O governo de Cromwell foi também bastante autoritário, dispensou o Parlamento, confiscou terras da Igreja Anglicana, conquistou a Escócia e a Irlanda e promulgou os Atos de Navegação. Morre em 1658 e seu filho Richard Cromwell assume o trono, mas sem a mesma habilidade que o pai acaba por abdicar o trono, dando lugar novamente à monarquia.

   Em 1660 Carlos II (filho de Carlos I) assume o trono inglês no período chamado de Restauração. Ele promete respeitar as leis da Petição de Direitos e da Magna Carta. Com medo da aproximação de Carlos ao rei absolutista francês Luís XIV, o Parlamento aprova a Bill of Test, que proibia católicos assumirem cargos públicos e cria também uma lei usada até hoje, o Habeas Corpus (lei que proíbe o abuso de poder e garante as liberdades individuais).

   Com a morte de Carlos II, seu irmão Jaime II assume o governo e desrespeita a Bill of Test, aumentando a tensão entre Parlamento e o Rei. Maria Stuart, filha do rei, faz um acordo com o Parlamento que quando seu pai morresse, o trono ficaria com seu marido Guilherme de Orange e não com seu irmão Jaime Eduardo. Como essa mudança não gerou conflitos armados ficou conhecida como Revolução Gloriosa. Com Guilherme de Orange no poder, o Parlamento aprovou em 1689 o Bill of Rights (Declaração de Direitos), que:

• Aumentava o poder do Parlamento.

• Garantia as liberdades individuais e de imprensa.

• Confirmava o Anglicanismo como religião oficial.

 • Alternava o 1º ministro entre a burguesia e a nobreza.

Essa revolução aumentou o poder da burguesia e da nobreza mercantil, limitou o poder da monarquia e fez com que o ministro se transformasse em chefe de Estado, ou seja, atualmente a rainha da Inglaterra reina, mas quem governa é o 1º ministro

ATIVIDADE

1- Explique porque o Ship Money gerou um problema para o Parlamento Inglês.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto em destaque às palavras em negrito.

2- O Parlamento e o Rei Carlos I viviam em constante conflito. Analise os motivos desses conflitos.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto em destaque às palavras em negrito.

3- Explique o motivo que levou a Revolução Gloriosa a ter esse nome.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto em destaque às palavras em negrito.

4-O Parlamento inglês é dividido na Câmara dos Comuns e Câmara dos Lordes

Câmara dos lordes: composta pela nobreza

Câmara dos comuns: composta pela burguesia e atualmente pela população comum.

 a) Identifique como o Parlamento brasileiro é dividido.

RESPOSTA PESSOAL -No Brasil, o parlamento é conhecido como Congresso Nacional. Observe com atenção a imagem abaixo e responda a questão.

b) Explique a função do Parlamento.

RESPOSTA PESSOAL -Observe com atenção a imagem acima e responda a questão.

5- Analise a frase “a rainha da Inglaterra reina, mas não governa”.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto em destaque às palavras em negrito.

6- É possível afirmar que a Declaração de Direitos permitiu uma abertura democrática para a Inglaterra? Explique o porquê?

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto em destaque às palavras em negrito.

Assista ao vídeo

PLANO DE ESTUDO TUTORADO 2 - SEMANA 1 8º ANO

PLANO DE ESTUDO TUTORADO 2

SEMANA 1 - 8º ANO

Unidade temática: O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise

Subtema: Iluminismo

                                                             Iluminismo 

   O século XVIII é conhecido também como o século das luzes, pois foi nesse período que a Europa passou por uma série de mudanças no pensamento científico e filosófico, trazendo formas mais racionais de enxergar o mundo. Diversos pensadores desse período são influentes na física, matemática, história, política, na economia,até os dias atuais.

O termo Iluminismo está ligado à ideia de luz da razão, já que nessa época novas ideias e descobertas estavam sendo desenvolvidas e estariam iluminando os caminhos do progresso. De fato, podemos definir o Iluminismo como um período da história europeia marcada pelo desenvolvimento da ciência e das liberdades humanas. Dentre essas mudanças podemos citar três grandes áreas: a ciência, a política e a economia.

  No campo da ciência, a física e a matemática passam a ter um enorme valor. René Descartes aprofunda ainda mais o pensamento racional, pois para ele a existência do ser humano está conectada ao raciocínio lógico, o que pode ser sintetizado em sua famosa frase “Penso , logo existo”. Ele também foi o criador do plano cartesiano, aquele gráfico em forma de cruz usado em matemática que divide o plano em eixo x e eixo y. Essa representação mostra que para ele todo o universo pode ser traduzido em números. Outro grande nome da ciência no período foi Isaac Newton, o “cara” da maçã. Segundo relatos, quando estava sentado embaixo de uma macieira, uma maçã caiu em sua cabeça e a partir daí ele desenvolveu uma hipótese de que havia uma força que puxava tudo para baixo e a isso deu o nome de gravidade. Newton é considerado o pai da física clássica, pois em seus estudos sobre o movimento dos objetos e da observação da natureza ele criou três grandes leis. 7

• 1ª Lei de Newton (Lei da Inércia): todo corpo parado tende a permanecer parado até que algo o empurre;

• 2ª Lei de Newton (Lei da Dinâmica): a mudança de movimento é proporcional à força exercida;

• 3ª Lei de Newton (Lei da Ação e Reação: toda ação sobre um objeto reflete uma ação contrária com a mesma força. As leis de Newton são na verdade a explicação lógica sobre como a natureza funciona e não há como descumpri-las, pois são leis da natureza.

   No campo da política podemos citar o francês Jean-Jacques Rousseau que escreveu uma obra influente para estudos posteriores chamado “O contrato social”. Nesse livro, ele afirma que a sociedade faz um acordo político com seus governantes, aceitando terem suas liberdades limitadas em troca de proteção contra a desordem que os pensadores da época chamariam de Estado de natureza. Rousseau afirmava também que o ser humano nasce bom e puro, mas que a sociedade o corrompe. A educação seria então o meio de evitar essa corrupção e levar aos jovens a verdade e a bondade.

   Outro pensador da política foi o Barão de Montesquieu. Ele criticava o poder absolutista dos reis, que tinham o poder concentrado em suas mãos e isso deixava os governos bastante autoritários. Para evitar o autoritarismo, ele propôs que o poder fosse dividido em três instituições autônomas e com o mesmo nível de poder:

• Poder executivo: responsável por executar as leis;

• Poder legislativo: responsável por criar as leis;

• Poder judiciário: responsável por julgar quem desobedece às leis.

    No campo econômico, temos alguns pensadores que defendiam a fisiocracia (governo da natureza). Esses pensadores defendiam que a economia é algo natural e, portanto, não deveria haver interferência do Estado. Defendiam o seguinte lema: laissez faire, laissez passer (deixai fazer, deixai passar) que defende a liberdade comercial sobre tudo que for produzido.

  Outro economista que ficou conhecido como o pai do liberalismo econômico é Adam Smith. Em seu livro A riqueza das nações ele afirmava que a riqueza de um país era medida pela quantidade de trabalho feito por todos os seus membros. Smith também defendia que o mercado era controlado por uma “mão invisível” regido pela lei da oferta e da procura em que quando há mais procura do que produção, o preço sobe e quando se aumenta a produção ou diminui a procura, o preço desce.

1- De acordo com o texto acima e seus outros estudos, explique o que era o Contrato Social.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto em destaque as palavras em negrito.

2- É comum vermos esse tipo de imagem em desenhos e animações. Relacione essa imagem ao conceito de Iluminismo. 

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto em destaque as palavras em negrito.

3- Jean-Jacque Rousseau defendia a ideia de que “o homem nasce bom, mas a sociedade o corrompe”. Você concorda com essa ideia? Justifique a resposta.

RESPOSTA PESSOAL- Assista ao vídeo abaixo, para ter uma noção do assunto.

Ninguém nasce racista. Continue Criança. - YouTube

4- Adam Smith afirmava que o mercado se regula sem a intervenção do Estado, pois segue a lei da oferta e da procura. Nos últimos meses muitos produtos sofreram alteração de preço devido à pandemia. Dê um exemplo do que mudou de preço onde você mora devido a esse momento e explique o motivo do aumento.

RESPOSTA PESSOAL- Perguntem aos responsáveis, eles poderão ajudar a responder essa questão.

5- Montesquieu sugeriu que o poder fosse dividido em três: executivo, legislativo e judiciário. Esses três poderes deveriam ser autônomos, ou seja, não podem interferir no poder do outro. Analise por que deve haver essa autonomia.

RESPOSTA PESSOAL – Observe com atenção o quadro abaixo. Ele ajudará na solução da questão.

Assista aos vídeos.

PLANO DE ESTUDO TUTORADO 2 - SEMANA 1 6º ANO

 PLANO DE ESTUDO TUTORADO 2

SEMANA 1 - 6º ANO

Unidade temática: História: tempo, espaço e formas de registro

Subtema: Introdução aos estudos históricos

                 O ESTUDO DA HISTÓRIA E O TRABALHO DO HISTORIADOR

     Imagine um detetive que precisa desvendar um crime. Ele precisa usar ferramentas para procurar vestígios, ou seja, provas que o ajudem a explicar o que aconteceu. Com os vestígios encontrados, o detetive os analisa e reconstrói a cena do crime. Caso outro detetive também vá à cena e descubra outros vestígios, ele pode reconstruir o crime de uma maneira diferente ou complementar à primeira versão. Da mesma maneira, para entendermos o passado, existe a profissão do historiador.

    O historiador é o profissional responsável por analisar e interpretar o passado para entender o que ocorreu em determinado período da história e construir uma versão sobre o passado. Para essa análise, o historiador utiliza as fontes históricas, que podem ser textos, imagens, objetos, relatos etc. que servem como vestígios do passado, ou seja, ajudam a desvendar como determinados fatos históricos ocorreram. A interpretação das fontes pode variar de acordo com o objetivo do historiador, pois cada um pode analisá-la com uma visão diferente e encontrar outras informações sobre o passado, por isso, pode dizer que a história é composta por verdades no plural, pois podem variar de acordo com o historiador e com o período em que a fonte foi analisada. O trabalho dos historiadores, portanto, é constante, pois a visão sobre o passado pode ser novamente reinterpretada de acordo com as questões e os problemas do presente, identificando as rupturas (mudanças) e as permanências (continuidade) da história.

1- Para compreender a história é preciso entender alguns conceitos. Explique os conceitos abaixo:

a) Historiador 

b) Fontes Históricas

c) Fatos Históricos

d) Rupturas 

e) Permanências

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto, principalmente as palavras em negrito. Observe o mapa conceitual que elaborei. Em ambos, você terá as respostas.

2- Analise quais as semelhanças entre o trabalho do historiador e do detetive.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto, principalmente as palavras em negrito.

3 - Relacione os tipos de fontes históricas com seus exemplos, colocando a letra da primeira coluna correspondente com a segunda coluna. 

Tipo de fonte histórica                                                               Exemplo

A – Fonte escrita                                                                  (   ) Fotografia 

B – Fonte material                                                                (   ) Entrevista 

C – Fonte pictórica ou visual                                                (   ) Baú de madeira 

D – Fonte oral                                                                       (   ) Carta 

E – Fonte audiovisual                                                           (   ) Filme

RESPOSTA PESSOAL- Retorne ao PET 1 semanas 3 e 4 . 

4- Imagine que daqui a 100 anos um historiador decida estudar o Brasil de 2021. Cite três exemplos de fontes históricas que ele poderia usar.

RESPOSTA PESSOAL- Exemplo: A atividade complementar 3 do 1º bimestre é sua fonte histórica do ano de 2021.

5 - Com base na leitura do texto desta semana, explique por que na história existem verdades ao invés de uma única verdade.

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto, principalmente as palavras em negrito. A tirinha do Armandinho vai ajudar na sua conclusão.

 

6- Escreva um parágrafo refletindo a seguinte questão: Por que é importante estudar História?

RESPOSTA PESSOAL- Leia com atenção o texto, principalmente as palavras em negrito. A tirinha do Armandinho vai ajudar na sua conclusão.

 

Assista ao vídeo sobre o assunto.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4 8º ANO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4 - 8º ANO

Unidade temática: Modernidade, lógicas comerciais e mercantis da modernidade.

Subtema: Idade Moderna 

Você é um nobre europeu e sua influência levou-o ao posto de conselheiro da monarquia de seu estado nacional. Seu objetivo é ajudar uma rainha absolutista a trilhar seu caminho de poder na Europa do século XVI! Ao longo das próximas questões você terá que tomar algumas decisões e dar sua opinião sobre assuntos importantes da época. Os senhores feudais não tem mais poder. A burguesia e nobreza se unem para dar apoio às monarquias. O plano é o seguinte: dar o máximo de poder ao rei, para que ele consiga manter a ordem social e a paz. Dessa forma a economia pode melhorar. Você na categoria de conselheiro do rei precisa opinar sobre algumas questões.

1- Sr. Conselheiro, eu como Rainha, necessito trilhar meu caminho da melhor maneira possível para governar meu povo com justiça. Em sua opinião, como devo agir? 

A) Senhora Rainha, acredito que Vossa Majestade deve se submeter à vontade divina, mesmo que isso vá contra os seus desejos.

B) Senhora Rainha, defendo que Vossa Majestade aja de forma positiva diante do mundo, acreditando no progresso e na capacidade humana. Aprecie a beleza do mundo.

2- Desta vez a reunião do conselho da Rainha conta com a presença da alta cúpula da Igreja Católica. O objetivo central desta reunião é discutir a conduta imoral de alguns membros da Igreja e a interferência dela nos assuntos do Estado. Segundo um influente teólogo alemão, devemos romper com a Igreja e fundar uma nova Igreja. A rainha quer saber sua opinião. 

A) Vossa Majestade, acredito que esta ideia pode ser muito boa já que a chefe da Igreja seria a própria Rainha.

B) Vossa Majestade, tenho dúvidas se essa ideia é boa, já que  a Rainha pode ser excomungada pela Igreja Católica.

3- O tema da reunião do conselho da Rainha desta vez é a economia. A rainha precisa de uma opinião sobre o papel que ela deve ter na economia. Alguns ministros acreditam que ele deve intervir na economia com toda a força. Outros ainda estão em dúvida. Você é chamado para falar: 

A) Majestade, eu acredito que devemos intervir na economia com bastante força, protegendo a produção nacional, estabelecendo monopólios.

B) Majestade, acredito que se intervirmos demais na economia podemos gerar desagrado em parte da população, especialmente os burgueses, que vivem de comércio e pagam muitos impostos.

4- O segundo tema econômico da reunião com a conselho da Rainha é sobre a expansão marítima. Os produtos do Oriente estão chegando ao nosso Reino com preços exorbitante por causa do controle de Gênova e Veneza no comercio marítimo via Mar Mediterrâneo. A rainha quer saber sua opinião. 

A) Vossa majestade, acredito que devemos encontrar um caminho terrestre alternativo e seguro. O oceano é muito perigoso.

B) Vossa majestade, acredito que temos todo aparado tecnológico e nossos navegadores possuem experiência. Podemos conquistar outros territórios, mais distantes, com riquezas variadas (especiarias, tecidos finos, ouro, prata e escravos) e difundir nossa religião aos povos conquistados.

5- E para encerrar nossa pauta econômica, precisaremos de trabalhadores na exploração desses territórios conquistados. Que tipo de mão de obra utilizar?

A) Vossa majestade, acredito que o trabalho escravo é a melhor opção. Podemos submeter os povos conquistados a trabalho mais pesado e se for necessário “peças” africanas serão adquiridas, já que o trafico negreiro é muito lucrativo para nosso Reino.

B) Vossa majestade, acredito na mão de obra assalariada como melhor opção para o trabalho nas terras conquistas. Trabalhadores felizes produzem mais.

 

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 8º ANO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 - 8º ANO

Unidade temática: Lógicas comerciais e mercantis da modernidade.

Subtema : Mercantilismo

                                             Mercantilismo

     Foi um conjunto de práticas econômicas que surgiu na Europa, a partir do séc. XV, baseado na busca de desenvolvimento econômico de um país através do acúmulo de riquezas. Durante a Idade Média, a terra constituía a chave da fortuna de um indivíduo. Media-se a riqueza pelo tamanho das propriedades que alguém possuía.

Porém, a partir do ressurgimento do comércio e das cidades, a situação começou a mudar. A produção artesanal e o comércio passaram a movimentar a economia. Assim, pouco a pouco, a economia baseada na troca de produtos agrícolas foi sendo substituída pela economia baseada na troca de mercadorias por dinheiro. Para estimular o comércio e a produção, tornou-se necessário aumentar a quantidade de moedas em circulação. Este fato estimulou a prática mercantilista na Europa.

   Suas principais características são: balança comercial favorável, colonialismo, intervencionismo estatal, metalismo, monopólio e criação de manufaturas.

- Balança comercial favorável

Um país deveria exportar mais produtos que importar, em outras palavras, deveria vender mais do que comprar, pois somente assim garantiria que sua balança comercial fosse positiva.

- Protecionismo

Para impedir que os produtos importados entrassem no país, o governo usava basicamente duas estratégias. A primeira era cobrar taxas alfandegárias que tornassem os produtos importados muito caros e por isso não fosse lucrativo vendê-los no país.A segunda era proibir a venda de matérias primas obtidas na colônia para o concorrente. Desta forma, a balança comercial estaria sempre favorável, com mais exportações que importações.

- Colonialismo

O mercantilismo entende que o comércio é o responsável pela geração da riqueza de um país. Então, é preciso conquistar territórios para transformá-los em colônias. A colônia, porém, estaria submetida a uma série de regras: só poderia vender seus produtos para a metrópole e não poderia ter indústrias que os transformasse. Por sua parte, a colônia apenas compraria produtos manufaturados da sua metrópole. Esta relação também é chamada de Pacto Colonial.

- Intervenção estatal

Caberia ao Estado planejar a economia criando manufaturas para transformar a matéria-prima trazida da colônia. As Companhias de Comércio eram o instrumento que o Estado utilizava para organizar e administrar todo o comércio colonial. Além disso, eram concedidas licenças para o tráfico negreiro, pois se tratava de um comércio muito lucrativo.

- Metalismo

O acúmulo de metais preciosos – ouro e prata – era visto como sinal de prosperidade de uma nação. Portanto era necessário conseguir colônias onde houvesse dito metal para garantir o valor da moeda.

- Monopólio econômico

O monopólio, em economia, é a exclusividade de um governo ou de um particular sobre determinada atividade econômica. Um exemplo: Portugal tinha o monopólio da venda do açúcar brasileiro na Europa. Mesmo que outros países quisessem comprá-lo diretamente do Brasil, não poderiam fazê-lo. Este monopólio se estendia às manufaturas, como as de porcelana, cristal, metal (ourivesaria) e demais atividades industriais exercidas na Europa.

FONTE: Mercantilismo - Toda Matéria (todamateria.com.br)

ATIVIDADE

A rainha absoluta Regina, a Maravilhosa acaba de nomea–la (o) ministra (o) da Economia do Reino Tibur. Junto iremos produzir um decreto real impondo medidas para enriquecer meu reino (eu e você, quem importa com o povo?). Baseado nas informações no texto de apoio acima escolha três características, crie medidas mercantilistas e preenche o quadro abaixo. 

          REINO ENCANTADO TIBUR                                       

                                                                                 DECRETO Nº 537 de 23 de abril de 1549

                A Rainha Regina, a Maravilhosa e a (o) ministra (o) da Economia _____________     no uso de suas atribuições reais, dispõem medidas econômicas visando o crescimento financeiro do Reino.

     Artigo 1 – Financiamento real aos navegadores que apresentarem um plano para conquistar territórios e transformá-los em colônias. A colônia, porém, estará submetida a uma série de regras: só poderia vender seus produtos para a metrópole Tibur e não poderia ter indústrias que os transformasse.

    Artigo 2 –  ____________________________________________________

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     Artigo 3 – ____________________________________________________

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     Artigo 4 – _____________________________________________________

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      Artigo 5 - Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.

                             REINO ENCANTADO DE TIBUR, 23 DE ABRIL DE 1549 

RAINHA REGINA, A MARAVILHOSA               Ministra (o) da economia do Reino

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ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4 6º ANO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4 - 6º ANO

Unidade temática: Registros da história: linguagens e culturas

Subtema: Pré-história, diversidade cultural e fontes históricas    

    Você por aqui? Não me diga! Como veio parar neste lugar? Entrou em alguma rua desconhecida? Pegou algum ônibus errado? Talvez aquela máquina do tempo na aula de História. Hoje vamos viajar para um período muito remoto... A pré-história.

1- Nossa primeira parada é no período paleolítico. Os seres humanos desse período, não se fixando por muito tempo em um mesmo lugar. Viviam da coleta de frutos e raízes, além de pesca, caça. 

Como é conhecido o grupo social que não tem moradia fixa?

A) Sedentário

B) Nômade

2- A sobrevivência do homem melhorou lentamente à medida que a observação e a experimentação permitiram-no desenvolver suas ferramentas. Um momento importante foi quando ele descobriu o fogo, o que aconteceu há cerca de um milhão de anos.

De acordo com a imagem o domínio do fogo tornou mais fácil a sobrevivência dos seres humanos devido

A) À possibilidade de cozinhar ou assar os alimentos.

B) A utilização do fogo no processo de preparação do solo para plantio.

3- O período Neolítico veio a seguir e foi marcado pelo surgimento das primeiras civilizações perto dos grandes rios. O homem o homem tornou- se sedentário.

Para obter boas condições de vida, o homem neolítico procurava moradia próxima aos rios com a intenção de:

A) O aparecimento da agricultura levou o homem a se fixar nos locais mais adequados ao desenvolvimento desta atividade: às margens dos grandes rios.

B) Pescar com mais facilidade.

4- A presença humana no território hoje ocupado pelo Brasil data de 12 mil anos, conforme evidências arqueológicas, portanto, no período pré histórico.

O povo brasileiro é a união de vários povos. Os primeiros povos a habitar as terras brasileiras foram:

A) Negros

B) Índios

5 - As fontes históricas são os vestígios deixados pela humanidade. Elas podem ser: escritas, iconográficas (imagem), materiais (objetos), audiovisuais e orais. Os registros da história foram produzidos por um grupo social, na pré-história os crânios e esqueletos dos humanos e animais daquela época, além dos utensílios domésticos e ferramentas são exemplos desses vestígios. Mas as criações artísticas feitas em rochas durante a Pré-História merecem destaque:

Qual é o nome dessas criações artísticas?

A) Pinturas rupestres

B) Grafismo

 

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 6º ANO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 - 6º ANO

Unidade temática: Registros da história: linguagens e culturas

Subtema: Fontes históricas     

LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO:

   Nas duas últimas atividades do PET 1 História , estudamos sobre fontes históricas e a importância delas na preservação da memória de um povo. Por serem os vestígios deixados pela humanidade, elas podem ser escritas, iconográficas (imagens), materiais (objetos), audiovisuais e orais. Percebe-se, então, que as fontes históricas são variadas. Cada uma demanda um cuidado diferente por parte do historiador que deve se encarregar de extrair delas argumentos sólidos que sustentarão sua pesquisa. Nesse sentido, a atuação do historiador é de suma importância para a pesquisa histórica, pois dependerá da forma como ele manuseará as fontes que a história será difundida.

   No ano de 2020 nossa rotina mudou completamente, isolados em casa deixamos de ir à escola e toda aprendizagem passou a ser a distancia. Como um vírus microscópio pode transformar a vida das pessoas do mundo inteiro? Todos os países foram afetados, independente de serem ricos ou pobres. Todo que estamos vivendo faz parte da História da humanidade, as pessoas que tiveram a doença ou que infelizmente faleceram, não são simples números são seres humanos com sua história. Jornais, imagens nas redes sociais, programas de televisão, enfim tudo que retrata esse momento, futuramente será pesquisado e interpretado pelos historiadores. Seus filhos e netos vão estudar como vivemos esse momento de tanta dor.

    A tarefa desta semana é deixar nossas impressões desse período. Iremos escrever uma carta para nós mesmos, para o seu “eu do futuro” e quem sabe guardá-la para nossos filhos e netos. Nessa carta, devemos explicar como está sendo viver a época de uma pandemia, como está sendo esse tempo sem aula presencial e quais desafios atravessamos. Esta carta será confidencial, somente eu irei ler para ver se atende à proposta. Imprimirei e quando receber a maioria das cartas da turma, colocarei num envelope com lacre e devolvo no final do ano letivo 2021.

Sua carta deve ter:

- local e data

- saudação inicial

- texto (entre 10 a 20 linhas). “Professoras podem escrever mais? Sim.”

- despedida

- assinatura

Segue um modelo de carta da minha vivência neste período

Belo Horizonte, 20 de abril de 2021                                                            Olá Regina do futuro!     Espero que você esteja bem e com saúde. Como esse último ano foi difícil. Treze de março de 2020 foi o ultimo dia que fui à escola dá aula, despedi com “até semana que vem” da diretora Valeria e a aluna Julia veio correndo para minha direção para dar aquele abraço afetuoso. No domingo veio à bomba, a partir do dia 18 de março entraríamos em recesso escola, pois estamos entrando em quarentena devido ao COVID-19. Fui muito ingênua, pensei “40 dias passam rápido, em breve estarei de volta a escola”. Organizei uma rotina de atividades físicas em casa, leitura e planejamento de aula.      De repente vejo toda cidade fechada, com pais idosos e no grupo de risco, era a única que saia para fazer compra de comida e remédios para eles, tudo o mais próximo de casa não passava de 200 metros.      Um mês, dois meses... Uai não eram quarenta dias? Dia 18 de maio começamos o “ensino” não presencial, ai começou minha angústia. Correr atrás dos meus alunos, que naquele momento de isolamento estavam completamente perdidos. Monta grupos das turmas no whatsapp, passar orientações, informações, esclarecer dúvidas. Contato com alunos, pais e responsáveis, e à medida que a conversa fluía percebia inúmeros problemas: financeiros, emocionais e de aprendizagem. Isso somado com o medo de levar a doença para dentro de casa. Pirei.Tantas coisas acontecendo e não poder fazer nada era terrível.      Não tinha uma parte do corpo que não estava doendo, às vezes vinha falta de ar (Será que estou com a doença? Onde peguei só vou ao supermercado e farmácia?). Primeiro vieram noticias de conhecidos doentes , quando amigos queridos começaram a falecer , tive que procurar ajuda médica.        Começo 2021 com um pouco de esperança, finalmente a vacina. Janeiro, fevereiro, março, finalmente pais vacinados, mas ainda isolados em casa. Piora a situação sanitária no país: faltam  oxigênio, kit intubaçao e, principalmente, empatia de alguns. O futuro a Deus pertence, mas muitos não fazem o básico de respeitar a vida outro.        Despeço com o coração confuso, cheio de esperança que em breve possamos voltar à vida normal ou ao “novo normal”, mas ainda temendo por mim, pelos meus e pelos alunos!         Regina Tiburcio – professora de História e ex- aluna da Escola Estadual Barão do Rio Branco